儿子上小学后，我开始了“陪读”生涯。天天傍晚，儿子做作业时，我都要在旁辅导监督。
“陪读”政策非常快收到了成效。儿子的作业卷面了解、错误率低，常常遭到老师的表彰。儿子高兴，我也沾沾自喜。直到那天，我一如平常地坐在儿子身旁帮他剖析题目，儿子笑嘻嘻地对我说：“母亲，我感觉我像你的小木偶，你说1我就写1。”儿子无意的一句话，让我猛然一惊。是的，不了解何时起，我已经渐渐把儿子变成了我的牵线“木偶”。
回想这期间的“陪读”生活，我发现，“陪读”其实是一把双刃剑。一方面，我的“陪读”帮助儿子理解题意，提升学习效率，认真仔细做完作业，都是有好处的；其次，儿子开始依靠我的“陪读”，碰到难点就不去考虑，总要等着我给他剖析，孩子的学习独立性和主动性没了。
我开始改变“陪读”办法。儿子第三遇见难点时，我不再急着给他剖析，而是需要他先根据我们的思路做做看。起初，儿子没信心，生怕做错题。我鼓励他：“没事，尝试一下。这个题目的确非常难，你做错了母亲也不会批评你，反而要表彰你，由于你能勇敢地向‘堡垒’发起进攻！”这片“减压药”非常有效，“服”了几次之后，再遇到学习上的拦路虎，儿子就会主动和它作战了。
当“陪读”转化成“培读”，我感觉自己真的把好的学习技巧这根拐棍递到了孩子手上，自己终于放心地松开了搀扶孩子的手。
